当前位置:>> 江门市第二中学 >> 为应对朝鲜发生紧急事态 >> 曾一度发出惨叫 >> 正文
 
化学课堂教学的导入

    摘要:实验导入能培养和激发学生学习的动机,进而转化为一种兴趣、乐趣、志趣,变苦学为乐学.惊奇现象导入能使学生产生强烈的求知欲望;

    德国教育家第期多惠曾说过:教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣.精彩的导入能点燃学生思维的火花,使学生如沐春风,如饮甘泉,进入美妙的学习境界,从而为教师完成教学任务奠定良好的基础.而实验导入是新课导入的最佳方式之一,如果能很好地利用实验导入法培养和激发学生学习的动机,进而转化为一种兴趣、乐趣、志趣,变苦学为乐学,学习不再是一种负担,那将是学习化学的最佳状态,而且为今后的创造发明打下坚实的基础.笔者在教学实践中主要采用了以下一些方法,现举例说明.

    关键词:实验导入 案例 应用原则 注意点

    一、导入新课的要点

    导入的目的是为了激活学生的思维,激发学生的兴趣,而且能给学生以启迪,使学生在最短的时间内进入最佳的学习状态,从而提高课堂教学效率. 如何运用实验导入,要依据不同的原则,处理好注意点因此课堂导入要注意以下几点:

    1、导入要有启发性

    苏霍姆林斯基说:如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键,所以教师在上课伊始,就运用启发性教学来激发学生的思维活动,必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。

    2、导入要有趣味性

    兴趣是最好的老师,它是人们力求认识世界,渴望获得文化科学知识,不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时,他(或她)就会全神贯注,积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认为:一堂课之所以必须有趣味性,并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。

    3、导入要有新颖性

    赞可夫认为:不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义,如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求,那么这些解释仍将落空。一般说来,导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少,越能吸引人。

    4 导入设计要简洁清晰

    语言大师莎士比亚说:简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰。作为课的导语要精心设计,简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容。

    二、导入新课的几种常用方法

       化学是一门以实验为基础的学科,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力。现结合本人的教学实践谈一些肤浅的认识。

    1、直接导入法

     用简练的语言开门见山,点明课题,指明学习该课题的目的和意义、各个重要部分的内容及教学程序,使学生认识到该课的重要性。

    【案例1】在讲解摩尔知识前,先给学生强调这部分十分重要,它贯穿于整个中学化学教材的始终,是中学化学计算的核心,只有学好它才能学好化学。

    【案例2】二氧化硅性质的导入,直接告诉学生我们生活中广泛存在的沙子的主要成分就是二氧化硅,联想沙子,二氧化硅有哪些物理性质?化学稳定性怎样?

    直接导入的过程是酝酿思维的过程,教师以简洁明快的讲述或设问过渡,不是一上课就直接讲新知识。但注意此法不可经常用,否则会使学生产生厌倦情绪,求知欲不宜得到激发,难以拨动学生的心弦。

    2、复习导入法

    化学中有些内容前后知识有很强的连贯性,可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生,又可以降低新知识的难度,帮助学生克服心理上的恐惧,使学生在学习新内容时既有了思想准备,又有知识基础,学习起来轻松自如。

    【案例3】酸性氧化物的通性导入,先提问碱性氧化物具有哪些通性?碱性氧化物为什么具有这些通性?自然地过渡到酸性氧化物的通性。以复习旧知识为桥梁,符合学生的认知规律,使要我学转变为我要学

    3、实验导入法

         教师应该像魔术师一般,巧用化学道具,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲。

    【案例4】金属的化学性质的导入,做两个实验:(1)向裹有过氧化钠的脱脂棉上滴加水,脱脂棉剧烈燃烧;(2)用吸管向裹有过氧化钠的脱脂棉上吹气,脱脂棉剧烈燃烧,学生惊奇,情绪高涨,并急于想知道谜底,教师可顺势引导学生学习接下来的知识。

    【案例5】硅酸钠性质的导入,可将课本实验稍加改进,增强实验的趣味性,实验时先向学生展示三张纸条,再将其分别燃烧(前两张纸条课前用蒸馏水浸湿,第三张纸条用饱和硅酸钠溶液浸湿),并向学生设疑:为什么前两张纸条很快燃烧起来了,而第三张纸却不易燃烧。从而激发学生的求知欲。

    4、科学史料导入法

       在化学的发展史中,妙趣横生的典故很多。在导课时,根据教材内容的特点和需要,选讲联系紧密的故事片断,收到育教于趣之效。

    【案例6】苯的导入,德国有机化学家凯库勒的“南柯一梦”,在梦中他看到了六个碳原子形成了古怪的形状——像蛇一样不断弯弯曲曲的蠕动,突然见这条蛇似乎被什么东西所激怒,它狠狠的咬住了自己的尾巴,后来牢牢地衔住尾巴尖,就此不动了。突然,盘曲的蛇变成了碳和氢构成的图形,凯库勒从梦中惊醒,从此世界上第一个苯环结构诞生了。这种导入不仅可以激发学生学习科学的兴趣,而且可以培养学生热爱科学,勇于探索,执着追求的崇高品质。

    5、类比导入法

       对两个或两类不同的对象进行比较分析,找出它们之间的相似之处,把其中某一对象的有关知识或结论推移到另一个对象中去。用这种方法导入既有利于增强学生对新知识的记忆、理解和掌握,又能培养和发展学生思维的广发性,同时还可避免同类概念或理论的混淆。

    【案例7】电解的导入,可先让学生回忆电离的知识,然后提出电解与电离是否相同?如果不同,它们又有何区别和联系?

    【案例8】硝酸的性质导入,先让学生回忆浓硫酸的化学性质,寻其性质,对比归纳出浓稀硝酸的化学性质。

    总之,教学有法,而无定法,贵在得法。教师无论以什么形式引入新课,只要能迅速创造一种融洽的教学氛围,把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界,有助于学生明白将学什么、怎么学、为什么要学、学到何种程度,就都是好的导课方法。

    参考文献:

    1、杨承印编著《化学教学设计与技能实践》

    2、谭祥中《刍议化学结课艺术》

    3、李如密《教学艺术论》

 
主管单位:江门市第二中学   邮政编码:529000    传真:0750-3963382   联系电话: 0750-3270298   
  联系信箱:    版权所有:江门市第二中学      通信地址:广东省江门市建设路25号之一