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浅谈高中议论文写作教学的方法

    【摘要】最近几年,高考作文的考查虽然要求“文体不限”,但在考场有限的时间内,更多的学生喜欢选择议论文这一文体进行写作。为了让学生在高考中取得较满意的作文成绩,在实际的教学中,教师要向学生明确议论文写作的基本要求,教会学生如何根据议论文的中心论点来提炼分论点,引导学生积累并运用好论据,教会学生考场议论文可以选择的几种结构模式,把模仿写作作为一种教学方法,利用好作文评语和讲评课,鼓励学生多读多练。

    【关键词】议论文  写作   教师  教学  方法

     

    最近几年,高考作文的考查虽然要求“文体不限”,但在高考考场有限的时间内,更多的学生喜欢选择议论文这一文体进行写作。为了让学生在高考中取得满意的作文成绩,在教学中教学生写规范的议论文变得很重要。那么,在实际的教学中,教师如何进行议论文的教学,如何帮助学生提升议论文写作的水平呢?我总结自身几年的教学实践,有以下几点浅见。

    一、明确议论文写作的基本要求。

    考场上写议论文,以写规范的议论文为好,它体现了一个高中生最基本的写作能力。规范议论文是指以论点、论据、论证构成清晰的论证结构的议论文。它的主要特点,一是论说三要素完备,突出;二是论证结构严密,合乎规范模式;三是语言合乎议论语体,准确、概括、逻辑性强。所以教师在开展议论文教学之初,就应该理论上先和学生明确议论文包含论点、论据、论证三要素,明确议论文写作的基本要求,以让学生在心中有比较清晰的议论文写作的要求,避免写出来的作文“四不像”。

    议论文写作的基本要求主要有三点:一是要求论点正确、鲜明、具有针对性。论点要表明自己对现象与问题的见解和认识,对论题的判断或推断,分论点指向中心论点。开头引用材料与引出论点之间要有过渡。要常用判断句、因果条件句、“(我)认为”句。二是要求论据要典型,观点与材料要一致,要有说服力。需从不同角度选择不同的论据,按一定的顺序展开,多用概述或夹叙夹议的表达方式。三是要求议论要突出,在表述论点、概述论据和分析论据三个方面的语言表达上要体现。多进行因果分析、假设分析与总结,学会用“因为”“可见”“总之”之类的连词和“对于……(来说)”、“有人说(也许有人会觉得)”、“假如说(如果)”、“诚然”、“然而”、“但是”、“不是……而是”等句式。

    二、教会学生如何根据议论文的中心论点来提炼分论点。

    分论点,从属于中心论点,它能具体地从多方面、多层次阐释和证明中心论点。一般情况下,学生都能根据作文题目提炼出中心论点,但如何提炼分论点,学生却比较迷惘,需要教师的指导。

    在教学中,教师可教学生用问添法来设置分论点,即依据“是什么----为什么----怎么样”的提问思路,分步作答,根据答案来提炼分论点。具体说来,有以下四种设置分论点的方法:

    1)、追问原因法——即问几个“为什么”。例如:2000年全国高考话题作文“答案是丰富多彩的”。话题“答案是丰富多彩的”本身就是一个句子(中心论点),无须扩展。对这个句子表述的现象追问原因,可得到分论点:

    1、答案是丰富多彩的,因为世界千变万化,事物是复杂的。           

    2、答案是丰富多彩的,因为人们看问题的方法、角度不同。

    3、答案是丰富多彩的,因为人们评判事物时所持的标准不同。

    2)、追问办法法——即问几个“怎么办”。根据中心论点,提出解决问题的具体措施和途径。这些具体措施和途径往往就是文章的分论点。例如:命题作文《学会欣赏别人》。由于标题就是中心论点,无须把标题扩展成句子。围绕“怎样学会欣赏别人”提出解决问题的三个具体做法(亦即三个分论点):

    1、学会欣赏别人,要求自己有坦荡的胸怀、虚怀若谷的作风。

    2、学会欣赏别人,就是要努力发掘别人身上的闪光点。

     3、学会欣赏别人,就是要互帮互学,取长补短,共同提高。

    3)、追问结果法——即问几个“会怎样”。把由话题(标题)确定的中心论点作为前提,去推想在这个前提下将会产生的结果(意义、价值、影响)。例如:话题作文“答案是丰富多彩的”。以“答案是丰富多彩的”为前提,可以去阐发“答案是丰富多彩”的意义(结果)。这样,我们可以比较容易想到:

    1、在思维领域,正因为答案的丰富多彩,才有那么多发明创造,才有“百家争鸣”的局面。

    2、在文学艺术领域,正因为答案的丰富多彩,才有风格的多样、创作方法的多样,才有“百花齐放”的绚丽多彩。

    3、在经济领域,正因为答案丰富多彩,我们经济才繁荣,社会生活才丰富多彩。

    4)、追问对象内容法——即问几个“是什么”。把中心论点所涉及到的人、事、物补充或者列举出来,即成为分论点。例如命题作文《珍惜拥有》,我们可以很容易把“珍惜拥有”的情感列出来:

    1、珍惜拥有的亲情。 

    2、珍惜拥有的友情。

    3、珍惜拥有的爱情。

    当然,在实际写作时,这四种方法可以综合运用,可用一种或多种来提炼分论点。如《谈风度》的作文,可设计以下的分论点:①风度是一种美德,一种富有教养的臻于完善的气质和风采(是什么);②有了风度,能受到别人的敬重,有利于和睦相处(为什么);③要有风度,须加强道德情操的修养,摒弃粗俗言行,自觉培养良好的风度(怎么样)。

    三、引导学生积累并用好论据。

    议论文的写作离不开事实论据。“巧妇难为无米之炊”,运用事例论证论点,首先要有事例可用。但高中生由于学习紧张、不善于观察和积累,在写作时常常找不出恰当的事例来证明论点。因而引导学生积累事例论据,是非常有必要的。在教学中,教师可采取以下办法:

    一是课外积累。指导学生多读报,多关注新闻,多看新闻评论,在生活过程中善于观察一些有用的材料,并做好摘抄工作,强制要求学生每周摘抄一定数量的鲜活素材。让学生认真摘抄一些如时间、艰苦奋斗、机遇、励志、文明礼貌等语言和事例。教师坚持每周整理一些时事评论、鲜活的好人好事、有哲理的故事等,打印张贴在班级里,让学生阅读并做好摘抄,教师适时点拨、定时检查。

    二是课内积累。在不影响教学的前提下,每周可开展一节阅读课或在课前五分钟安排个别学生介绍事例。在教学中,教师要引导学生系统地分析课文、试卷中的课外阅读文章(如新闻、传记、访谈、纪传体人物古文),把文章中的事例如爱国忧民、刻苦勤奋、积极进取等内容概括成论据材料,使学生能有材料可用。

    三是指导学生学习、积累一定数量的优秀议论文。优秀议论文一般论据充足,学生通过积累范文,积累论据,学习行文思路、结构模式、论点扣题方式。

    四是指导学生对论据适当概括。学生在例证中对所举事例往往缺乏概括,所引事例有的非常罗嗦,有的大段记叙,导致写成了似议实叙的不伦不类的文章。针对这样的情况,教师要明确地告诉学生,议论文事例的应用和记叙文不同,它只要求讲清事实,不用描写事实,因此要简明扼要。所举事例和论点要有必然联系,要突出论点相关的部分。这样,才能使事例和论点之间具有真正的逻辑关系,起到论证作用。

    四、明确并教会学生考场议论文可以选择的几种结构模式。

    高中生虽然已经在课本中接触过不少议论文,但这些议论文大多数内容与学生的知识水平、实际生活都有差距,一旦自己动手还是无从下手。因此,在教学中,要先教给学生几个最易掌握的议论文结构模式,并教会学生针对这几种结构模式如何列提纲,运用结构模式行文时,字数安排是怎样的。只有这样,才有利于学生快速入门,提高写议论文的兴趣。在近几年的高三教学中,我都会向学生介绍以下的四种结构模式:

    1、推迭式。提纲:立论——入据——结承——迭据——归纳

    (第一段)立论:提出论点

    (第二段)入据:第一次用论据阐述论点(史实、寓言、传说)

    (第三、四段)结承:小结上文,联系现实

    (第五段)迭据:第二次用论据论述论点(现实事例)

    (第六段)归纳:总结全文,揭示意义

    2、并列式。提纲:总论点——分论点——结论

    开头部分:提出总论点

    第二部分:分论点一+论据(事例)+分析论证

              分论点二+论据(事例)+分析论证

              分论点三+论据(事例)+分析论证

    结尾部分:重申观点,照应开头

    3、层进式。提纲:提出问题——分析问题——解决问题——总结全文

    开头部分:提出问题,亮出论点(是什么?)

    第二部分:分析问题,讲明这样做的必要性(为什么?)

    第三部分:解决问题,给出解决问题的办法(怎么办?)

    结尾部分:总结全文,呼应论点

    4、对照式。提纲:提出论点——正面论证——反面论证——总结全文

    开头部分:提出论点

    第二部分:列举正面事例,从正面论证论点

    第三部分:列举反面事例,从反面论证论点

    结尾部分:总结全文,呼应开头

    每介绍完一种结构模式之后,我都会给学生一篇用这种结构模式写成的范文,然后逐段给学生分析,逐段引导学生发现范文写得好的地方,最后还让学生对范文熟读成诵。通过范文让学生对该结构模式有了比较清晰的认识后,再让学生对照着范文,学着用相应的结构模式来写,通过不断的练习,从而让学生能够灵活掌握几种议论文的结构模式,达到提高议论文写作能力的目的。  

    五、把模仿写作作为一种教学方法。

    模写是启发式教学法在作文教学中的具体运用,对于初学议论文的学生来说,是快速掌握论证方法的有效途径。学生刚接触议论文,一时无从下手,通过参照范文模写,就初步掌握了写议论文的方法。学生从无从下手到写成一篇议论文,心理上就不惧怕写议论文了。在坚持指导学生进行模写训练中,教师可坚持从局部到整体、由一段到多段,每次练笔目的明确,这样学生就会得到逐步提高。作为一种方法,模写能够使深奥变得浅显、抽象变得具体,能够使学生少走弯路。善用这种方法,能使学生更快地掌握议论文的写作技巧,提高语言表达能力,达到议论文教学的目的。 

    六、利用作文评语和讲评课,鼓励学生写作。

    教师在写学生作文评语时,少用套话,多就文评价。找出学生作文中的成功点和不足处,提出今后应怎样发扬和改正。对主要的不足处,要明确指出为什么会出现这样的问题,今后怎样避免。这样,学生能从教师的评价中懂得今后再写文章时应怎样取舍材料、怎样扣题、怎样分清主次。当然,对学生作文的优点一定要给予明确的肯定,让学生有成就感,增强他们写作的信心!

    教师每次批改作文后,可选取一部分好的作文,在作文讲评课上作为范文读给全班同学听或作为范文印发给全班欣赏,以激励更多学生写好议论文。

    总之,作文能力的培养是授人以渔的工程,需要教师多方面、长时间的引导。高中议论文写作教学除了教师传授方法外,学生要想在高考考场中写出高分作文,在平时就要多读和多练。只有学生灵活运用写作方法,关注生活,多读多练,才能在考场中写出关注现实、热爱生活、具有真情实感的好文章。

     

     

     

    【参考文献】

    [1] 《议论文写作全程指导》,李光琦,《长春出版社》,1993.

    [2] 《议论文写作教程》,王天舒,《湖南大学出版社》,2006.

    [3] 《高中议论文写作教学方法初探》,吉丙其,,网上文章

    http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-YWTD201215020.htm

    [4] 《高中议论文写作教学现状与改进方法探析》,贾建英,网上文章

    http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-QNWJ201216030.htm

    [5] 《高中生议论文写作有效教学初探》,肖牡,网上文章

    http://www.doc88.com/p-707864764694.html

     

     


     

 
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