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诗歌鉴赏之形象

    【教学目标】

     1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。

     2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。 

    3、鉴赏诗文当中的人物形象。 

    【教学重、难点】阅读古诗的方法,鉴赏诗中的人物形象。

    【教学方法】 讲授法 讨论法 朗读法

     【教学时数】  1课时

     【教学过程】

    教学要点:鉴赏古诗中的人物形象及方法。

    教学内容及步骤:

    一、导入:

    在浩瀚的诗海中,伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象:如夕阳下断肠的游子,南宫中卧听滴漏的宫女,悠然采菊东篱下的隐者,不破楼兰终不还的将士,哀民生之多艰的爱国爱民者„„今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。(板书课题)

    二、朗读宋诗,探究阅读方法。

    次石湖书扇韵①(全国卷Ⅰ)姜夔②桥西一曲水通村,岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到,藕花多处别开门。

    【注】①石湖:南宋诗人范成大(11261193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州),自号石湖居士。

    ②姜夔(11551221?):字尧章,号白石道人,饶州波阳(今江西波阳)人,浪迹江湖,终生不仕。淳熙十四年(1187)夏,曾去拜见范成大,这首诗约作于此时。

    问题:同学们读完这首古诗,我们应注意些什么?

    三、诗歌鉴赏一般解题方法。

    1、要注意题目。

    2、要注意作者。 

    3、要注意注释。

    4、要注意题材。

    5、要注意意象。

    四、鉴赏诗歌中的形象

    1、人物形象诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己。有别于小说中的“我”(非作者本人)。

    2、景物形象诗中的景物形象是情中景。抒情诗,往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象,各个意象之间都有一定的联系。 

    3、事物形象诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节。

    五、人物形象鉴赏

    1、明确什么是诗歌人物形象。古诗词中的人物形象,一般包括两种:一是抒情主人公自己的形象,二是诗人作品中刻画的人物形象, 

    2、古典诗歌中的人物形象非常丰富,但比较常见人物形象可以分为下面几种类型:(1)英雄的形象:既可以描写客观的人物形象,又可以塑造抒情主人公的形象。

    《塞下曲》卢纶

    林暗草惊风,将军夜引弓。 

    平明寻白羽,没在石棱中。

    2)羁人的形象:主要是写羁旅在外的乡思之情。

    《九月九日忆山东兄弟》王维

    独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

    遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

     3)宫女的形象:主要是写宫女百无聊赖的生活和精神状态。突出宫人之“怨”。

    《长信秋词五首(其一)》王昌龄

    金井梧桐秋叶黄,珠帘不卷夜来霜。

    熏笼玉枕无颜色,卧听南宫清漏长。

    4)思妇的形象:

    主要描写思念丈夫的少妇形象,这类诗歌中思妇思念的对象一是为博

    取功名而远游,一是为征战而远征等。

    《闺怨》王昌龄

    闺中少妇不知愁,春日凝装上翠楼。

    忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。

     5)隐士的形象:多描绘隐居田园的人物形象,体现对田园生活的向往。

    《饮酒》陶渊明

    结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下,

    悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言。

        这首诗正是体现了诗人对幽静安逸生活的向往。东篱下悠然采菊的他,以田园诗人和隐逸者的姿态,赋予菊花独特的超凡脱俗的隐者风范,菊花从此便有隐士的灵性。 

    3、人物形象题型答题思路

     鉴赏要点1)分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。

     2)分析人物所处的环境,包括时间、地点、周围景物等。

     3)分析诗中出现的具体景物的含义,理解这些物象所承载的思想感情。

     4)要知人论世,了解相关背景资料。答题步骤

    1)塑造了什么人物形象(概说)。

     2)结合诗句分析人物性格(结合表达技巧)(展开)。

    3)形象表现出的意义(情感、理想、追求、性等)。

    4、刻画人物形象方法题型答题思路

    古诗刻画人物形象,

    展示性格特征的方法,主要有:正面描写和侧面描写结合、动静结

    合、虚实结合、烘托、对比等。解答这类题目,可按照如下思路进行: 

    ①阅读诗歌,找出诗人描绘形象的相关诗句,仔细准确理解形象的基本含义。 

    ②结合诗句分析运用的表现技巧及其所表现的具体内容 

    ③指出这种手法的运用表现了诗人(人物)怎样的心理、感情或人物形象的性格特征。

    ④紧扣要求,整理思路,形成答案。

     5 常用术语

    不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。 

    例文展示

    分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。 

    《寻陆鸿渐不遇》   皎然

    移家虽带郭,野径入桑麻。近种篱边菊,秋来未著花。 

    扣门无犬吠,欲去问西家。报道山中去,归来每日斜。 

    【答案】(步骤1)陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。

    (步骤2)前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写,表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述,侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。       

    (步骤3)作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

     

    解析答案构成: 

    1、什么形象;

    2、分析形象的基本特征;

    3、形象的意义。

    拓展训练

      1、阅读下面这首宋诗,简析词中的人物形象。

      

    诉衷情 陆游

    当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂。胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲。

    注:沧洲,水边,古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。  

    【技巧点拨】分析诗歌形象要把握作者风格,写作背景以及人物的语言动作、神态心 

    理等深入理解诗歌,挖掘内涵,概括出形象的特征和意义。

    1)词后“沧州”的注释,暗示此词是诗人晚年闲居沧州时所写。 

    2)抓人物心理:“万里匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”,抓人物神态:“泪空流”等词句理解全词。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活,匹马征万里,其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见;“关河梦断何处”是说一觉醒来,关河要塞不知在何处,意谓脱离了前线;“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭,自己衰鬓先斑的慨叹,“天山”代指抗金前线。“心在天山,身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。  

    【参考答案】

    诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马,驰骋疆场,现在虽被弃置不用,但仍胸怀报国之志,心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造,

     2、阅读下面古诗,然后回答问题。      

    《邯郸冬至夜思家》  白居易

    邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。

    想得家中夜深坐,还应说着远行人。 

    问题:请简要分析这首诗中诗人的形象。(4分)

     

    步骤:性格、身份+依据+主旨情感 

    (步骤一)本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的形象。“抱膝”二字,活画出枯坐的神态。

    (步骤二)只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子。表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。

    (步骤三)“还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。 

    六、小结。

    诗中的形象,是作者情感的寄托。是解读诗歌的关键,我们要学会按照科学的方法,规范的答题,去探寻那份神秘,让它变得清晰,让你感到精神的愉悦,激励自己的人生。

     七、作业。

          找出近三年高考卷中关于诗歌形象的相关题目并归类。

    板书设计 

    诗歌形象

    人物形象 抒情主人公  抒情诗

             其他人物    叙事诗

    景物形象  意象  (写景诗)

    事物形象  带主观色彩的物象(咏物诗)

     

     

    评课:

    1、教学重、难点明确,教学有针对性。

    2、课堂学生气氛较好,师能较好调动学生参与课堂。

    3、教师人物形象讲解可放手给学生,讲解部分较多,可改进。

    4、板书设计较合理,课堂环境完整。

 
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